Una mañana de conocimiento, participación y excelencia académica: Castellano y Matemática

Una mañana de conocimiento, participación y excelencia académica: Castellano y Matemática

El 9 de junio de 2026 se desarrolló la Hora de la Excelencia en el nivel de Educación Primaria de la UEIGFM, una actividad pedagógica orientada al fortalecimiento de los aprendizajes y al acompañamiento formativo de los estudiantes. El encuentro tuvo lugar en el pasillo central del nivel y fue conducido por la Directora General, Lcda. Ysbhet Curiel, quien se dirigió al alumnado y al personal docente reunido para compartir orientaciones académicas, motivación y espacios de interacción educativa.

La jornada se inició con un cordial saludo de buenos días dirigido a todos los presentes. Seguidamente, la Directora expresó palabras de reconocimiento a las maestras por su espíritu de superación y por la dedicación que demuestran diariamente en los procesos pedagógicos que desarrollan en beneficio de los estudiantes. Asimismo, felicitó al alumnado por el esfuerzo sostenido y por los resultados alcanzados en la adquisición de las competencias contempladas en el programa curricular.

Como parte de sus orientaciones para la jornada, la Directora deseó el mayor de los éxitos a los estudiantes que presentarían una evaluación de Castellano. Igualmente, informó que, además de esta actividad, el día estaría dedicado al repaso de contenidos matemáticos, reforzando así áreas fundamentales para la consolidación de los aprendizajes previstos en el currículo escolar.

En otro orden de ideas, la Directora destacó que el próximo jueves 11 de junio será una fecha de celebración debido a la inauguración del Mundial de Fútbol FIFA, acontecimiento que despierta gran interés entre los estudiantes mirandinos. La referencia a este evento permitió vincular la actualidad con la vida escolar, fortaleciendo el sentido de pertenencia y el entusiasmo de los estudiantes por los acontecimientos que forman parte de la cultura contemporánea.

Posteriormente, la Directora convocó a varios estudiantes para desarrollar una interacción pedagógica centrada en contenidos de Castellano. Los alumnos acudieron al llamado y, haciendo uso del micrófono, respondieron con precisión y claridad a las preguntas formuladas. Durante el intercambio se repasaron las nociones relacionadas con las palabras agudas, graves y esdrújulas, la identificación de la sílaba tónica y las reglas que determinan cuándo una palabra debe llevar tilde. La participación activa permitió evidenciar avances significativos en el dominio de estos contenidos y reforzar conocimientos esenciales para una comunicación escrita correcta.

La actividad continuó con una transición hacia el área de Matemática, específicamente hacia contenidos de aritmética. La Directora orientó una revisión de conceptos fundamentales, promoviendo la participación directa de los estudiantes en la resolución de ejercicios en la pizarra. A través de preguntas guiadas y explicaciones progresivas, se fortalecieron habilidades de razonamiento lógico, análisis y argumentación matemática, elementos indispensables para el desarrollo académico integral.

Uno de los conceptos estudiados fue el mínimo común múltiplo (m.c.m.), definido como el menor múltiplo entero que es común a dos o más números naturales. 

Es importante señalar matemáticamente que el número cero es el mínimo común múltiplo de cualquier par de números naturales, ya que la multiplicación de cero por algún número natural da por resultado cero. Luego del cero, el mínimo común múltiplo será el menor número natural positivo que es múltiplo de ambos. 

Para comprender esta idea, también se repasaron nociones asociadas como múltiplo, divisor y divisibilidad. Se explicó que un número es divisible por otro cuando al efectuar la división el residuo es cero, y que un divisor es un número que divide exactamente a otro sin dejar residuo. Estos conceptos constituyen la base para comprender numerosos procedimientos aritméticos presentes en la Educación Primaria.

La Directora explicó dos métodos para hallar el mínimo común múltiplo. El primero consiste en elaborar la lista de múltiplos de cada número y determinar cuál es el menor múltiplo positivo que aparece en ambas listas. Por ejemplo, para los números 3 y 6, los múltiplos de 3 son 3, 6, 9, 12 y así sucesivamente, mientras que los múltiplos de 6 son 6, 12, 18, 24 y otros más. El menor número positivo que aparece en ambas listas es 6, por lo que el mínimo común múltiplo de 3 y 6 es 6. Durante la actividad, los estudiantes participaron activamente identificando patrones y verificando sus respuestas ante sus compañeros.

El segundo método presentado consistió en la descomposición en factores primos. Se recordó que un número primo es aquel que tiene exactamente dos divisores positivos distintos: el número 1 y él mismo; mientras que un número compuesto posee más de dos divisores positivos. Para el ejemplo trabajado, 3 es un número primo y 6 puede expresarse como 2 × 3. Aplicando la regla correspondiente, el mínimo común múltiplo se obtiene multiplicando todos los factores primos comunes y no comunes elevados a su mayor exponente. En este caso se consideran los factores 2 y 3, obteniéndose nuevamente como resultado 6. La Directora también hizo referencia a la criba de Eratóstenes, un procedimiento que permite identificar los números primos hasta una determinada cantidad mediante la eliminación sistemática de los números compuestos.

Durante el desarrollo de los ejercicios, los estudiantes fueron invitados a pasar a la pizarra para resolver situaciones planteadas por la Directora. Esta metodología favoreció el aprendizaje activo, la confianza para expresarse ante sus compañeros, el fortalecimiento de la autoestima académica y la consolidación de conocimientos a través de la práctica. Además, se explicó por qué el cero no se considera una respuesta válida para el mínimo común múltiplo en el contexto escolar, aun cuando es múltiplo de cualquier número, debido a que por convención matemática se busca el menor múltiplo común positivo, criterio que permite que el concepto sea útil en la resolución de problemas de divisibilidad y fracciones.

Al concluir la Hora de la Excelencia, la Directora autorizó el ingreso de los estudiantes y las maestras a las aulas para continuar con las actividades académicas, deportivas y culturales previstas para la jornada. Este tipo de encuentros evidencia el compromiso de la Institución con una educación de calidad, ya que fortalece aprendizajes curriculares, estimula la participación estudiantil, fomenta valores de esfuerzo y superación, desarrolla habilidades comunicativas y de razonamiento lógico, y consolida el acompañamiento pedagógico que caracteriza al Colegio en su propósito de formar estudiantes competentes, reflexivos y comprometidos con su propio proceso de aprendizaje.