Modelo de Inteligencias Múltiples: Un enfoque aplicado en la UEGFM (Parte II)

Modelo de Inteligencias Múltiples: Un enfoque aplicado en la UEGFM

(Parte II)

En esta segunda parte del análisis de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, se presentan a continuación un conjunto de ejemplos que permiten identificar las capacidades de estas inteligencias en una pequeña muestra de alumnos de diversos niveles de la UEGFM. Los videos que se suministran a continuación se corresponden con actividades comisionadas a los alumnos por el grupo de docentes de la institución durante el mes de junio de 2021, los cuales guían y median el proceso de enseñanza–aprendizaje, concibiendo y aplicando múltiples estrategias que facilitan la identificación y el desarrollo de las inteligencias emergentes en los estudiantes.

Inteligencia Lingüístico-Verbal

Este tipo de inteligencia está bastante desarrollada en los maestros y docentes, así como también en los oradores, escritores y poetas, donde la expresión literaria es esencial, así como también en los abogados, quienes emplean múltiples recursos retóricos en sus argumentaciones y defensas. Finalmente, esta inteligencia es empleada con intensidad por parte de las personas exitosas en la política.

Samantha Pérez. 1er. Grado A. Un ejemplo de inteligencia lingüístico–verbal, declamando con habilidad e histrionismo el poema Píntame Angelitos Negros, del poeta venezolano Andrés Eloy Blanco (1896–1955).

Inteligencia Lógico-Matemática

La sensibilidad para la abstracción conceptual y el establecer relaciones lógicas, así como una gran capacidad de comprensión y solución de problemas aritméticos, son típicos en las personas que desarrollan una inteligencia Lógico-Matemática.

Diego López. 2do. Grado A. Analiza lo relativo al proceso de multiplicación, evidenciando inteligencia lógico–matemática en la situación que expone.

Inteligencia Visual-Espacial

Pilotos de aeronaves, marineros, médicos cirujanos, ingenieros, artistas plásticos (pintores y escultores), fotógrafos y arquitectos son algunos profesionales que desarrollan la inteligencia Visual-Espacial de manera indispensable.

Victoria Zurita. 5to. Grado A. Realiza una disertación sobre los colores y su importancia como elemento esencial a considerar para fortalecer la inteligencia visual–espacial.

Inteligencia Musical

Esta inteligencia implica que existe una facilidad para aprender melodías, canciones y ritmos, así como también la sensibilidad para el canto y detectar rápidamente cuando un tono no es correcto o un instrumento musical no está bien afinado, y la capacidad para componer y tocar instrumentos musicales.

Oswaldo Vielma. 4to. Grado A. Interpreta una canción moderna, con muy buen logrado dominio escénico, y adecuada afinación, ritmo, tiempo y lenguaje corporal.

Inteligencia Corporal-Cinestésica

Personas tales como los deportistas, bailarines, cirujanos, mecánicos y artesanos se esfuerzan en desarrollar su capacidad de coordinación física y mental a través de la inteligencia Corporal-Cinestésica. Mediante el movimiento encuentran una herramienta de desarrollo cognitivo, expresión e integración social.

Ian Manghi. 1er. Nivel. Comenta con propiedad y precisión diversos aspectos relacionados con el fútbol, manifestando una clara orientación y afición hacia ese importante deporte. Se trata de un caso temprano donde emerge la potencialidad de esta inteligencia, para ser desarrollada bajo el acompañamiento y guía de padres y profesores.

Inteligencia Intrapersonal

Esta inteligencia esta inequívocamente asociada a la sensibilidad para analizar y comprender los sentimientos propios, los objetivos y metas personales, así como también la capacidad de planificar y comportarse de acuerdo a las fortalezas y debilidades propias, facilitando la autocomprensión, el desarrollo y el trabajo individual. Toda actividad humana exige inteligencia intrapersonal, lo que facilita que el individuo logre sus objetivos valorando con autoestima su propia existencia.

María V. Martínez. 1er. Año B. Nos muestra una ventana de su interior, al presentar un seriado de fotografías y dibujos artísticos realizados por su persona que permiten apreciar ciertas dimensiones de su sensibilidad, aptitudes y actitudes.

InteligenciaI Interpersonal

Se manifiesta como la capacidad para interactuar, percibir, comprender y ayudar a los semejantes, incluyendo la habilidad para establecer y mantener relaciones sociales (incluyendo el uso de los medios electrónicos) y asumir diversos roles dentro de equipos humanos, ya sea como miembros del grupo o como líderes, comprendiendo la importancia del trabajo en equipo.

Diego Palmisano. 4to. Grado C. Expone con precisión y claridad la importancia de las relaciones interpersonales en la familia como base fundamental de la sociedad.

Inteligencia Naturalista

Los profesionales de la biología, zoología, fitología, ecología, paleontología, agronomía y veterinaria desarrollan este tipo de inteligencia, que incluye habilidades como observación, selección, formulación de hipótesis y reconocimiento de patrones, las cuales son aplicadas para el análisis y la predicción del comportamiento de la naturaleza, con especial énfasis en el ambiente.

Sofía Bello. 2do. Grado B, realiza una activa presentación sobre los cobayos (Cavia porcellus) con especial énfasis en sus características biológicas y ecológicas, exaltando el valor como dóciles mascotas de los señalados roedores, incluyendo la presentación y manipulación con habilidad de dos especímenes.

Conclusión

Los individuos poseen una combinación ponderada de las inteligencias múltiples señaladas, y las proporciones relativas de intensidad de cada una participan en el proceso de desarrollo y aprendizaje. En consecuencia, es útil identificar desde la temprana niñez qué inteligencias pueden desarrollarse satisfactoriamente, mediante la observación y el estímulo constante para su desenvolvimiento pleno.

En este sentido es útil aplicar las siguientes premisas en relación a la interacción con los niños y jóvenes en desarrollo:

1. Observar su comportamiento.
2. Escuchar lo que tienen que decir.
3. Mostrar atención por sus intereses y habilidades, facilitando el proceso de guiatura a los fines de que puedan ubicar entornos donde descubrir y explorar todo su potencial humano.