Conversatorio de Psicología en los Niveles de Educación Inicial y Primaria de la UEGFM: Espectro Autista
El pasado 13 de Septiembre de 2024, nuestro centro educativo tuvo el honor de recibir a dos destacadas profesionales del campo de la psicología, la Lcda. Emily Barrios y la Lcda. Isabel Aular. Estas especialistas ofrecieron un valioso Conversatorio dirigido al personal docente de los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria de la UEGFM.
El evento contó con la participación y mediación de la Directora General del Colegio, Lcda. Ysbhet Curiel, quien se encargó de facilitar y enriquecer el diálogo entre los asistentes. También estuvieron presentes las Coordinadoras de los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria.
Esta actividad representó una valiosa oportunidad para que nuestros educadores pudieran profundizar en temas relevantes y recibir orientación de profesionales altamente calificadas.
La jornada se desarrolló en un ambiente de colaboración y aprendizaje, donde los docentes tuvieron la posibilidad de intercambiar ideas, resolver dudas y adquirir nuevas herramientas para mejorar su práctica pedagógica. Sin duda, este tipo de iniciativas contribuyen al fortalecimiento del equipo docente y al desarrollo integral de nuestra Comunidad Mirandina.
La actividad se centró en el análisis y discusión del denominado Espectro Autista, también conocido como Trastorno del Espectro Autista (TEA), la cual es una condición relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la capacidad de una persona para comunicarse e interactuar con los demás. Las personas con TEA pueden tener dificultades en áreas como la comunicación social, la interacción, el lenguaje y el comportamiento.
El término "autismo" proviene del griego "autos", que significa "sí mismo", y hace referencia a la tendencia de las personas con esta condición a centrarse más en sí mismas y en sus propios intereses, en lugar de en la interacción social y el mundo exterior. Esta característica es una de las principales señales del trastorno del espectro autista.
Algunas características clave del espectro autista incluyen:
- Dificultades en la comunicación social y la interacción: Pueden tener problemas para entender y expresar emociones, mantener conversaciones, hacer contacto visual, etc.
- Patrones de comportamiento e intereses restringidos o repetitivos: Pueden tener rutinas muy rígidas, intereses obsesivos o movimientos repetitivos.
- Sensibilidad sensorial: Pueden ser muy sensibles a ciertos sonidos, texturas, olores o luces.
El espectro autista se manifiesta de manera muy diversa en cada individuo, por lo que se habla de un "espectro" que abarca una amplia gama de síntomas y niveles de gravedad.
Existen tres niveles principales dentro del espectro autista:
- Nivel 1 - Necesita apoyo: Las personas en este nivel tienen dificultades para iniciar interacciones sociales y suelen mostrar inflexibilidad de comportamiento, que interfiere con la funcionalidad en uno o más contextos.
- Nivel 2 - Necesita apoyo sustancial: Estas personas presentan deficiencias notables en habilidades de comunicación social, tanto verbal como no verbal. También muestran inflexibilidad de comportamiento, dificultad para cambiar de actividad y otros comportamientos restringidos/repetitivos que son evidentes para el observador casual.
- Nivel 3 - Necesita apoyo muy sustancial: En este nivel, las personas tienen graves deficiencias en habilidades de comunicación social, verbal y no verbal, que causan alteraciones graves del funcionamiento. También presentan inflexibilidad extrema de comportamiento, gran dificultad para lidiar con el cambio y otros comportamientos restringidos/repetitivos que interfieren notablemente con el funcionamiento en todos los ámbitos.
Los tres niveles del espectro autista se diferencian por el grado de apoyo que requieren las personas para funcionar adecuadamente en diferentes contextos. Esto depende de la severidad de las dificultades en comunicación social e inflexibilidad de comportamiento.
Para los niños con TEA, ir a la escuela puede ser un gran desafío, no solo por sus propias limitaciones, sino también por el requerimiento de apoyo y adaptaciones en el entorno escolar.
Es importante que los docentes comprendan las necesidades específicas de estos estudiantes y puedan brindarles las herramientas y el apoyo necesarios para facilitar su aprendizaje y desarrollo.
El diagnóstico oportuno del espectro autista en niños en edad escolar es fundamental para su desarrollo y bienestar a largo plazo. Cuando se identifica el TEA a una edad temprana, los profesionales de la salud y la psicología pueden brindar a los maestros las herramientas y estrategias necesarias para apoyar de manera efectiva a estos estudiantes en el entorno educativo.
Un ejemplo de herramienta de evaluación ampliamente utilizada es el Inventario del Espectro Autista (ADOS), una prueba de observación estandarizada que evalúa de manera integral las habilidades de comunicación, interacción social y patrones de comportamiento de los niños. Este test permite a los especialistas determinar con precisión el nivel de apoyo que requiere cada estudiante dentro del espectro autista.
Con la información obtenida a través del ADOS u otras evaluaciones, los profesionales de la salud pueden orientar a los maestros sobre cómo adaptar el entorno escolar, las actividades y las estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes con TEA. De esta manera, se les brinda un apoyo crucial que les permite desarrollar sus habilidades, participar activamente en el proceso de aprendizaje y alcanzar su máximo potencial.
Asimismo, el diagnóstico temprano permite a las familias acceder a los servicios de intervención y apoyo necesarios desde una edad más temprana, lo que puede tener un impacto significativo en el desarrollo y la calidad de vida de los niños con espectro autista.
Es importante tener en cuenta que las estrategias educativas para estudiantes con espectro autista deben ser personalizadas y adaptadas a las necesidades específicas de cada niño, de acuerdo a las recomendaciones de los profesionales de la salud y la psicología que han realizado el diagnóstico correspondiente. A continuación, se presentan algunas estrategias generales a modo de ejemplo:
En el ámbito de los aprendizajes:
- Utilizar apoyos visuales, como agendas, pictogramas y horarios, para estructurar las actividades y rutinas.
- Fraccionar las tareas en pasos más sencillos y dar instrucciones claras y concretas.
- Permitir períodos de descanso y transiciones suaves entre actividades.
- Fomentar el aprendizaje a través de intereses y fortalezas del estudiante.
En el ámbito de la convivencia y las emociones:
- Enseñar habilidades sociales y de comunicación, como el contacto visual, el turno de palabra y la expresión de emociones.
- Implementar estrategias de manejo de la ansiedad y la frustración, como técnicas de relajación.
- Promover la empatía y la aceptación de la diversidad en el resto de los estudiantes.
- Brindar un ambiente estructurado, predecible y con pocas distracciones.
En el ámbito social y de valores:
- Adaptar las actividades y enseñanzas a los estilos de aprendizaje de los estudiantes con TEA.
- Fomentar la tolerancia, la inclusión y el respeto hacia las diferencias.
- Trabajar en el desarrollo de la autoestima, la autoconfianza y la autonomía.
- Promover la participación de los estudiantes con TEA en actividades grupales y comunitarias.
Es fundamental que todo el personal docente del Colegio esté capacitado y sensibilizado sobre las características y necesidades de los estudiantes con espectro autista.
Además, es crucial involucrar a los demás estudiantes en un proceso de concienciación y aceptación, para crear un ambiente escolar inclusivo y respetuoso de la diversidad.
Durante la jornada de este Conversatorio, un grupo de maestras y docentes compartieron preguntas, situaciones y casos particulares que enriquecieron el diálogo y permitieron a las profesionales de la psicología brindar pertinentes respuestas.
Las psicólogas hicieron uso de diversos ejemplos y analogías para facilitar la comprensión de los docentes asistentes sobre los desafíos que enfrentan los estudiantes con TEA en el ámbito académico y social.
Asimismo, presentaron una amplia gama de herramientas y técnicas que pueden ser implementadas en las aulas, como el uso de apoyos visuales, el manejo de rutinas, la enseñanza de habilidades sociales y el fomento de la empatía y la inclusión entre los compañeros.
En resumen, el espectro autista es una condición compleja que requiere un enfoque integral y adaptado a las necesidades de cada estudiante. Con la comprensión y el apoyo adecuados, los niños con TEA pueden desarrollar sus habilidades y tener éxito en el entorno escolar.
Al finalizar el Conversatorio, todo el personal docente asistente expresó su satisfacción y agradecimiento por la valiosa información recibida. Los participantes destacaron la importancia de este tipo de encuentros para ampliar sus conocimientos y mejorar su práctica pedagógica, con el objetivo de brindar un apoyo integral a los estudiantes con espectro autista.
Sin duda, este evento ha sido un importante paso en el fortalecimiento del compromiso de la UEGFM con la inclusión educativa y el desarrollo integral de todos sus estudiantes.
La UEGFM expresa su más sincero agradecimiento a las Licenciadas Emily Barrios e Isabel Aular por su arduo trabajo y dedicación. Sin duda, su valiosa contribución ha sentado las bases para que el Colegio continúe avanzando en el desarrollo de prácticas pedagógicas que garanticen el pleno desarrollo y la integración de los estudiantes, independientemente de sus necesidades o condiciones particulares.
Este reconocimiento refleja el compromiso inquebrantable del Colegio con la inclusión y la Excelencia Educativa, valores que guían constantemente el quehacer de esta Institución.
Nota: Dos efemérides importantes están comentadas en el Blog Institucional de la UEGFM. Se suministran a continuación los enlaces correspondientes a esos artículos:
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